本文摘要：从教育部高等教育教学评估中心和中国工程教育专业证书协会得知，截至目前，经过学校各专业自评、全国工程教育证书专家组现场考查、工程教育证书分委员会（试点工作组）审查会和工程教育证书证书结论审查会委员会审查会等程序，我校土木工程、自动化、工程管理、交通运输和建筑环境与能源应用于工程5个专业通过中国工程教育专业证书，转入全球工程教育的“第一方阵”，通过数量位列全国农林院校前茅。

从教育部高等教育教学评估中心和中国工程教育专业证书协会得知，截至目前，经过学校各专业自评、全国工程教育证书专家组现场考查、工程教育证书分委员会（试点工作组）审查会和工程教育证书证书结论审查会委员会审查会等程序，我校土木工程、自动化、工程管理、交通运输和建筑环境与能源应用于工程5个专业通过中国工程教育专业证书，转入全球工程教育的“第一方阵”，通过数量位列全国农林院校前茅。工程教育专业证书是国际通行的工程教育质量保障制度，是构建工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要依据，也是高等学校工程教育的质量确保和检验标尺。

我国于2016年重新加入国际工程教育《华盛顿协议》的组织，沦为第18个月成员国，标志着我国的工程教育质量构建了国际实质等效，工科专业质量标准超过国际接纳，沦为我国高等教育的一个重大突破。作为教育部实行“卓越工程师教育培养计划”高校之一，我校高度重视工科专业人才培养模式的改革与创意，涉及专业首度启动并通过专业认证工作，起着了大力的样板引导起到。学校了解秉持“学生中心、成果导向、持续改良”世界工程教育的“三大”理念，严苛对标《华盛顿协议》的涉及拒绝和中国工程教育专业证书标准，完备专业建设规范，大力前进基于专业的质量保障体系建设。

通过搭起专业认证工作管理平台，全面积极开展基于OBE的人才培养目标修改，增强课程内容和体系建构，深化课堂改革、提高课堂教学质量，实行导师制、选修课制、构成性考试方法改革，中止并转专业条件容许和清晰教师责任等措施，大大增强持续改良的质量监控体系建设和质量文化建设，为我校其他专业积极开展基于OBE理念的人才培养模式改革夯实了基础，全面提高了我校人才培养质量和毕业生核心竞争力，不断扩大了专业的社会影响和美誉度。

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